/內容簡介/
學如登山。
這條山徑，自己走，腳步才會穩健踏實。
自主學習的歷程，就如同兄弟登山，各自努力。
陪伴前行的老師與家長，該怎麼拿捏自己的角色定位？
在新課綱的課程架構下，自主學習可以在哪些地方落實？
答案就在「自主學習典範」。以開門辦教育的精神，回應當代與未來世界挑戰！

轉機，由改變啟動！
一位是實驗教育的先驅，對教育政策建言許多；一位在教育現場努力不懈，是教育界創新人物。兩位合作提出了教育政策與實務的重要內容。
        ※        ※        ※
自主學習力是孩子的超能力
成為終身學習者是我們可以給孩子的最佳禮物
學習不單單是學生的事，而是每個人的事。
學習也不會只在學校發生。新課綱試圖打破學習的邊界，跳脫傳統的教育思維，在義務教育期間培養每個人的自學力，為臺灣社會創造能不斷更新的新世代公民，因為無法自主學習就不可能成為終身學習者。
本書所介紹適應當代的自主學習典範，就是達成這項目標的關鍵策略！內容結合微觀視角下的日常實踐，與巨觀角度下自主學習的時代意義與基本描摹，不僅有當前教育環境探討，也有兩位重要推手在教育現場多年的觀察與親身經歷，是理論與實務兼具的難得作品。

*內容特色：
1. 理論與實務並重。
2. 教育界重要推手的難得合作。
3. 包含108課綱素養學習框架下要如何自主學習的行動方案。

好評推薦（依姓氏筆畫序）
方新舟  誠致教育基金會創辦人
李光莒  小實光實驗教育機構創校校長
唐光華  樂觀書院創辦人
陳東升  國立臺灣大學社會學系教授
楊朝祥  前教育部長、前佛光大學校長
葉丙成  實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人
詹志禹  國立政治大學教育學系教授
鄭同僚  政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人
藍偉瑩  瑩光教育協會理事長
嚴長壽  公益平台文化基金會董事長

自學教會我好多事，我常常感恩生病在家自學的那一年帶給我一生的祝福。如果我那時能看到志仁兄跟智鑛寫的這本自主學習典範，我一定可以少吃一點苦。無論你是自願或被迫，祝你具備好品格，找到好方法，快樂地自學！
——方新舟（誠致教育基金會創辦人）

丁丁和智鑛這一對「青壯配」，不約而同的聚焦「自主學習」，以自身輔導專長與實驗教育的碰撞，為下一個世代的學習典範定錨，讓我們有機會重新理解孩子的學習，重新將「個學」與「群學」的經緯線阡陌交通，打造成一個符應時代的學習生態系統。
——李光莒（小實光實驗教育機構創校校長）

基於二十七年參與自主學習教育實驗的經驗，我對自主學習適用每一個孩子深具信心。相信閱讀本書的教師、家長、學生或關心教育的社會人士，一定可以從本書得到許多觀念啟發與行動指引。
——唐光華（樂觀書院創辦人）

臺灣很幸運的，除了學生中心、多元知能、適性揚才的理想，還因為推動實驗教育三法，得到完整落實這些想法的論述與實踐經驗。當然，關於自主學習典範的一切才剛萌芽，還有很長的路要走。讓我們祝福丁丁、曲智鑛，和他們無數踽踽前行的同志們，踩踏出一條臺灣通往「多元社會」的道路。
——陳東升（國立臺灣大學社會學系教授）

本書闡明「自主學習典範」在論述與實踐上多視角課題，相信一定能為臺灣教育的發展，再注入新的活力，且讓我們拭目以待。
——楊朝祥（前教育部長、前佛光大學校長）

臺灣社會需要對實驗教育、自學有更客觀的認識與了解，大家對實驗教育的期待才會更務實，也更有機會落實。對於所有關心孩子教育的朋友，我認為這是一本能幫助你了解實驗教育、自學的好書，值得你細細品味！
——葉丙成（實驗教育無界塾、線上學習平台PaGamO創辦人）

穿梭宏觀與微觀，兼顧哲學、理論、模式、方法論與典型案例，確實達成了科學哲學家孔恩對於「典範」的描述；兩人的默契與互補，讓人感覺像一種「寶瓶同謀」，提出的新典範則像在網絡時代對學習典範的超前部署。
——詹志禹（國立政治大學教育學系教授）

感謝丁丁和智鑛不藏私，合力把他們的經驗和智慧寫成文字，讓所有教育工作者有一本可靠的書可以參考。如果你想自主學習，或陪伴孩子自主學習，這是不應該錯過的一本好書。
——鄭同僚（政大臺灣實驗教育推動中心計畫主持人）

此書可以釐清我們在學生自主學習歷程中的角色，也更安心於自主學習中出現的各種狀況，特別是書中對於自主學習輔導陪伴模式與操作模式的說明，更能夠提供教育現場或父母參考運用。
——藍偉瑩（瑩光教育協會理事長）

將來的學習是教學相長，而且要能夠與時俱進，若期待孩子能自主學習，那麼家長和老師不能停止學習，這是帶著孩子走向未來的唯一方法。衷心期待這一本書啟發更多師長們的回響和行動。
——嚴長壽（公益平台文化基金會董事長）

目錄
〈推薦專文〉
自學很難，會了後終身受益　　           方新舟
為下一個世代的學習典範定錨　　        李光莒
自主學習：教育典範大翻轉    　　       唐光華
以寬裕教育為鏡，走向學習新典範 　     陳東升
任重致遠，期待臺灣教育再注新活力      楊朝祥
以了解消除偏見，務實對實驗教育的期待 葉丙成
自主學習：宏觀與微觀的對話               詹志禹
不藏私的典範經驗與智慧                     鄭同僚
全面且務實的自主學習親師指南            藍偉瑩
持續自我更新，引領孩子走向未來         嚴長壽

〈作 者 序〉
動手打造出符合自己需要的教育吧！       丁志仁
重建一個生態系，找回孩子的自學力       曲智鑛

前言

第一章：學習與教育的本質？
    將學習的主動權還給孩子
    引導與指導的不同
    學習的目的為何？
    自主學習是一種學習典範，而不只是學習方法和教學技術
    我們為了什麼而學習？
    臺灣的新課綱符應自主學習典範
    自主學習應該要創建一個生態系

第二章：從傳統公共教育典範走向自主學習典範
    教育系統和社會組織結構緊密鑲嵌
    何謂「傳統公共教育典範」
    對傳統公共教育典範的反思
    細看傳統公共教育典範的師生不對稱性
    簡介「自主學習典範」
    回顧並比較兩種典範

第三章：開門辦教育
    再談近三百年人類社會
    走向互聯共生網絡
    自主學習典範更能適應當代
    公共教育負擔得起自主學習典範嗎？
    憐我同學，憂患實多
    ◆參考書摘《贍養人類》

第四章：父母的教育選擇？應包含孩子的選擇！
    天下無不是的父母？不要讓自己的愛成為孩子的阻礙
    積極的自由（freedom to）與消極的自由（freedom from）
    選擇？影響選擇的重要因素
    如何面對新的選擇？

第五章：方法論與學習實例操作
【觀念篇】自主學習輔導陪伴模式
    陪伴過程中需有意識地關注孩子的自我效能
    分析影響孩子自主學習的因素
    為自主學習提供鷹架支持
    養成自主學習能力的方法
    培養自主學習能力的必要成本
    自主學習典範的陪伴模式
    未來終身學習者：能力的養成與素養的培養
【操作篇】實踐自主學習典範的方法
    組課共學實例操作
    行動學習

第六章：處理個別差異：面對特殊教育需求的孩子
    個別化教育計畫與自主學習的理念相符
    別被標記蒙蔽了我們對孩子的認識
    重新認識自己的孩子，看見他真實的需求
    自學符合個別化教育的理念與精神
    特殊教育的核心價值與內涵和自主學習追求的目標相符
    實驗教育場域中的特殊教育相關議題 
    每一個團體都需要在地化的特殊教育服務
    資優教育也強調自主學習
    陪伴孩子自主學習時讓孩子有意識的練習覺察與反思
    執行功能影響注意力缺陷過動症孩子的自主學習能力

第七章：一○八課綱是導入自主學習典範的好機會
    一○八課綱的真正進展
    課綱的進展不等於現場的進展
    突破口在哪裡
    歡迎大家捲起袖子一齊來努力

後記
附錄：自主學習推手面對面
　Ｑ 自主學習的收與放，該如何拿捏？
　Ｑ 幾歲的孩子可以開始組課共學呢？
　Ｑ 日本的寬裕教育為什麼只做了十年？
　Ｑ 不使用教科書，不受課綱拘束，會發生什麼事呢？
　Ｑ 自主學習典範有沒有基本內容？它包含什麼？
　Ｑ 如何從「學過」到「學會」，超前部署因應世界變動？
　Ｑ 要怎麼去定義及實踐自主學習？
　Ｑ 群我與個體我孰大孰小？如何培養？
　Ｑ 老師和家長在自主學習典範中的角色為何？
　Ｑ 要如何解構科層，改變整個系統的狀態？
　Ｑ 是什麼讓這個世界最底層結構正在發生變化？
　Ｑ 有碰過哪些比較棘手的自主學習陪伴經驗嗎？
　◆ QA加碼題：陪伴者常見的提問